会计教学中的创新教育

东莞市博雅职业培训学校     黄志刚

 

 

一、    自主学习,  激发创新意识

职业会计教学的主要内容是会计核算方法,在教学过程中,根据学生的志趣爱好、性格特点、知识水平和潜能的不同,分组让学生来当老师进行试讲。通过试讲,充分挖掘学生的潜能。在试讲过程中,注意发现和总结学生在试讲中存在的问题,纠正学生把握不准确的知识点,补充遗漏的知识点。试讲前注意检查试讲方案的可行性、科学性,并随时接受学生的提问和求助。这样,学生会变被动为主动,积极参与试讲,试讲前学生能利用课余时间,相互讨论、相互学习、相互启发,积极地去翻书、找资料或请教老师。试讲中由于角色发生了转变,学生成了学习的主体,学生自然做得十分认真、仔细。试讲完了,大家一起评议试讲的效果,试进达到了什么层次:自己理解了吗?重点把握了吗?同学听懂了、理解了吗?成功了,喜悦的心情无法形容:失败了,在老师的指导下认真研究,对问题进行归纳总结,虚心讨教,争取下次成功。

这虽然只是创新的萌芽,但只要经常得到老师的引导和培养,学生的创新意识一定会逐渐激发出来。

二、自主探究, 训练创新维。

叶圣陶先生说:“教师的任务,就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。”在会计教学过程中,在学生了解会计核算方法后,实施以应用为目的的专业模拟实例教学,让学生直接参与各种会计模拟活动,进行以实际应用为目的的整体训练,让学生自己摸着石头过河。学生把课堂上学的,分散的、零乱的知识,通过亲自参与,经过系统的、全面的综合和分析,有机地结合起来,从而对会计这一职业领域有了深入的了解,进而亨受会计这一职业带来的快乐和满足。全面提高自己的职业素质和综合能力。

通过这些训练,学生对会计这一管理活动的理解更深刻了,创新思维也同时得到了培养。

三、自我调控, 强化创新情感

教学是通过外在的科学、合理、严格的要求,逐渐内化为学生知识的需要和实际行动。学生的主体性只有良好的环境:严格的科学管理制度下才能充分体现。职专学生,特别是一些学习后进生缺乏认识需要,缺乏内在动力,对学习不感兴趣,没有享受到学习的快乐,为了寻找心理平衡,他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾,自高自卑,坚毅而脆弱,野蛮而懦弱,独立而依附,进取而自弃。在教育教学过程中我们清除他们的对立情绪和对学习的困惑,同时要有一套严格合理的措施。正确把握严管与疏导的力度,帮助学生树立信心,逐渐形成坚强的意志和性格,引导他们形成解决问题的方法和技巧。皮格马利翁效应表明老师积极的期待,会促进学生的发展,老师应是学生健康、成长的鼓励者,热情的加油者,老师能通过宽容的心态去对待学生的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许学员的每一次成功。教师在教学上要分层次,分层次设计课堂提问和阶段性检测试题,让他们都有展示自我,获得成功的机会。让学生体验到自己的能力和潜力,有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气,从而在最大程度上,把学生的创新情感激发出来。

四、 自我教育   培养创新想象。

自我教育是学生在自我意识的基础上,为了形成良好的思想道德品质而自觉进行思想转化和行为调控的活动。学员具有自我教育的能力,就能自觉对学习进行监控、评价,并从中获得体验。老师要指导学生提高自学能力,养成自学的习惯,学会获取、处理和使用信息。要让学生意识到自己是学习者,意识到评价策略的作用,这便能使他的学习始终指向学习任务或者有助于学生不断询问自己是否理解,是否能够成为独立的学习者——本质上来说,这就是人是怎样成为终身学习者的。只有帮助学生,加强自我教育,并不断地调动学生的创新欲望,学生的创新想象才会逐渐丰富起来。

 

总之,起教育创新之路,实施创新教育工程,是经济社会发展的内在要求。在上一个世纪出现的东南亚金融危机就很生动的说明了这么一点:一个缺少科学储备和创新能力的国家,不可能持久地繁荣。我们的老师,应该要审时度势,根据社会需要,认清社会潮流,在创新教育理念指导下,有意识地对学生进行创新能力的培养,不仅全面确立了学生的主体地位,而且在促进学生创新能力的形成和发展的同时,塑造了完美人格和进行了一场学习方式的革命。